近來，網(wǎng)上關(guān)于“兒童暴力”的新聞屢見不鮮，人類的丑惡一面本不該在孩子中上演，而事實(shí)上這種趨勢已經(jīng)蔓延到了幼兒中間。研究表明，我國有暴力傾向的兒童年齡正呈現(xiàn)低齡化特征，一些孩子只有三四歲就表現(xiàn)出了暴力傾向。你也正在為自家或周圍有這樣的“壞孩子”而苦惱嗎？ 現(xiàn)象放送 初二學(xué)生補(bǔ)課結(jié)束后遭多名學(xué)生暴打身亡 7月14日中午12點(diǎn)左右，宿遷市泗洪縣育才中學(xué)初二學(xué)生小博(化名)被發(fā)現(xiàn)渾身是血倒在學(xué)校附近，后經(jīng)120醫(yī)護(hù)人員搶救無效死亡。令人難以置信的是，對小博行兇的竟是幾名初中生。 小博是泗洪縣育才中學(xué)的初二學(xué)生，平時(shí)在學(xué)校寄宿。家長曾聽說小博和育才中學(xué)初二年級的學(xué)生朱某之間有矛盾，但想到兒子平時(shí)性格溫和，很少與同學(xué)發(fā)生爭吵，更從未打過架，所以比較放心。 最近兩個(gè)星期，學(xué)校安排學(xué)生到泗洪中學(xué)補(bǔ)課，中午11點(diǎn)40分，補(bǔ)課結(jié)束后，小博準(zhǔn)備返回育才中學(xué)。路上被朱某攔住，小博跟著朱某走到育才中學(xué)對面的某小區(qū)拐角處后，從旁邊突然沖出來七八名泗洪縣明德中學(xué)的初中生，對著小博拳腳相向，并有人持木棍猛擊小博頭部。這伙學(xué)生直到見小博頭部大量出血，并失去了意識，才丟掉手中木棍，慌忙逃走。 2歲寶寶打鬧長輩 健健媽說：“我的寶寶今年剛滿2歲，可是他看起來似乎特別愛鬧，還好動手。什么事稍不滿意就大聲哭鬧，還抓我的頭發(fā)，我喊疼了他都不放。 那天他很晚了還嚷著要出去，外婆不讓他去，他甚至把外婆的手都咬傷了。這樣發(fā)展下去，我真是既擔(dān)心又害怕，不知怎么辦才好。” 在幼兒園愛打架 廣州天英親子教育中心的兒童教育顧問劉智剛給記者講述了這樣一個(gè)案例：有一天，5歲的小朋友江江的父母找到了劉智剛，詢問孩子“是不是心理有問題”。原來，江江雖然只有5歲，可是已經(jīng)成了幼兒園里不受歡迎的“壞孩子”。江江的爸爸說，“孩子的脾氣相當(dāng)暴躁，稍不順心，嘴里就蹦出"我揍你"、"我打死你"的話來?！笔聦?shí)上，江江在行動上的表現(xiàn)也如此，和家人、小朋友在一起時(shí)，動不動就出手打人，有時(shí)甚至用一些能拿動的東西做武器去打別人，現(xiàn)在幼兒園已經(jīng)不接受江江入園了，江江的爸媽也懷疑孩子存在暴力傾向，感到很苦悶。 據(jù)調(diào)查，以上的兒童暴力行為現(xiàn)在已不是極個(gè)別的現(xiàn)象。據(jù)了解，隨著社會環(huán)境的改變，現(xiàn)在的兒童普遍呈現(xiàn)了早熟的趨勢，有暴力傾向的孩子的年齡也呈現(xiàn)出了低齡化的特征。據(jù)相關(guān)部門抽查，目前我國三成以上的城市兒童有暴力傾向。每個(gè)人都有生氣和沖動的時(shí)候，孩子也一樣，大部分孩子對別人生氣是因?yàn)樗麄儽患づ?，他們會哭、會吵鬧，甚至還會大叫，但通過分散注意力或安慰就能使他們平靜下來，只有當(dāng)他們極度受挫時(shí)，這些行為才會轉(zhuǎn)為暴力?？墒且灿行┖⒆佑捎诜N種原因，非常容易被激怒，表現(xiàn)出對別的孩子、成人或動物的暴力傾向。 暴力行為多數(shù)與家庭環(huán)境影響有關(guān) 幼兒攻擊性行為的發(fā)生，主要是由于接受了不良的教養(yǎng)方式所導(dǎo)致的。溺愛和暴力專制的教養(yǎng)方式，都會是導(dǎo)致幼兒攻擊性行為發(fā)生的原因。 如果幼兒在家中一直都是被溺愛的，家長對他平時(shí)打人、咬人、抓人等不良行為習(xí)慣不加以制止，幼兒就會認(rèn)為他的這種行為是得到認(rèn)可的，并且會變本加厲地實(shí)施攻擊行為。 如果幼兒長期生長在暴力專制的家庭，其發(fā)生攻擊行為的幾率也很高。幼兒在學(xué)前期模仿能力很強(qiáng)，家長對幼兒實(shí)施暴力，無形中是在教育幼兒使用暴力，讓孩子覺得“暴力能夠解決問題”，所以幼兒在遇到用常法不能解決的問題時(shí)，就會采用攻擊行為。 據(jù)了解，美國的一所學(xué)校在選擇有潛力的孩子進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，最先注意的不是孩子，而是孩子的家長。由此可見，家長在孩子的成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色。專家稱，孩子的心理問題，由家庭環(huán)境引起的占75%。專家呼吁家長們要更重視家庭教育。 如何防范兒童暴力發(fā)生 預(yù)防和制止兒童暴力是全社會的責(zé)任。專家曾把預(yù)防措施分為三類，即初級預(yù)防、二級預(yù)防和三級預(yù)防。初級預(yù)防的對象是整個(gè)青少年群體，目的是讓所有的兒童和青少年都有機(jī)會學(xué)習(xí)以非暴力的方式控制自己的行為。二級預(yù)防則主要針對那些有潛在心理、行為傾向以及社會適應(yīng)問題的個(gè)體，目的也是防止他們發(fā)生暴力事件。三級預(yù)防的對象主要是那些已經(jīng)表現(xiàn)出暴力、病態(tài)行為的個(gè)體，目的是減少他們以后的心理混亂和暴力事件的發(fā)生。 兒童暴力多數(shù)發(fā)生在家庭和幼兒園(學(xué)校)生活中，所以需要充分調(diào)動家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會等各方面的有利因素，形成有效的合力。 學(xué)校(幼兒園)要制定校園的安全政策、校紀(jì)校規(guī)，塑造良好的教學(xué)氛圍。 教師對孩子的友善態(tài)度能增加安全感，而且，孩子對學(xué)校(幼兒園)的喜愛也能減少暴力事件的發(fā)生。 校園中的兒童暴力事件施暴者多為教師，因此，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師和學(xué)生的良好關(guān)系對于防范兒童暴力事件極其重要。如建立合理教育期望,采取適當(dāng)?shù)膶I(yè)指導(dǎo)，不斷組織教師進(jìn)修，提高教學(xué)成績，重視師生的雙向溝通。同時(shí)解除年幼孩子的心理隱患，提供及時(shí)的心理咨詢，隨時(shí)解決他們的問題(即便孩子的事幾乎沒有大問題，也要及時(shí)解決)將暴力消滅于萌芽狀態(tài)。 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系與溝通,共同承擔(dān)教育孩子的義務(wù),對他們要充滿真誠和愛心,對孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予熱情的肯定與鼓勵。 另外，改善幼兒家庭環(huán)境，加強(qiáng)親子教育也是防范兒童暴力的必要措施。和諧的親子關(guān)系不僅可以增進(jìn)家長和孩子之間的感情，還可以增強(qiáng)孩子對家長的信賴，這樣，在孩子犯錯(cuò)誤或者家長心情不好有懲罰孩子的沖動的時(shí)候，就會因?yàn)橛H情“網(wǎng)開一面”而下不得狠手。同時(shí)，孩子信賴家長，當(dāng)受到家長的批評或打罵的時(shí)候，心里會多一些“這樣做是為我好”的 “理解”，從而降低心理上受到的傷害。 所以學(xué)校及其他一些社會教育、文化機(jī)構(gòu)應(yīng)積極倡導(dǎo)、宣揚(yáng)親子教育的理念，多舉辦一些親子教育活動,讓家長了解不同年齡段孩子的身心發(fā)育特點(diǎn)及心理需求，學(xué)會與孩子溝通的方法與技巧，改進(jìn)教育方式。 小孩子的性格來源于家庭、學(xué)校、環(huán)境，錯(cuò)誤的方式只能教出錯(cuò)誤的性格。對于幼兒來說，愛，遠(yuǎn)比一切都來得重要。家長首先應(yīng)該給予孩子最基本的愛，只有讓孩子體驗(yàn)到父母之愛的溫暖，孩子才有意識和理念去愛他人和外物。